Знакомство дошкольников с живой и неживой природой

Ознакомление дошкольников с природой

знакомство дошкольников с живой и неживой природой

Занятие по окружаещему миру " Живая и Неживая природа " подготовительная группа. Знакомство с живой и неживой природой. Виды коммуникации живой и неживой природы и их классификация Текст научной работы на тему «Ознакомление дошкольников с неживой. Структура занятия Тема: «Ознакомление детей с живой и неживой природой »Возраст летЦель. Развивать интерес и.

Значит, во мне есть воздух. А теперь вы подуйте в ладошки. Значит в вас тоже есть воздух. Ребята, в человеке есть воздух, так — же есть и в остальных существах. В земле, в снегу, в камнях? Опыт с землей, с кирпичиком. Делают дети Показать детям 2 стакана. В одном из них кубик.

Вы точно человек?

Дети, что в стаканах? Это не так, в стакане что-то есть, просто мы не можем увидеть. У вас на столах пакеты, возьмите в руки и скажите, что в них? Вытащите кубики и скажите что осталось в пакетах?

знакомство дошкольников с живой и неживой природой

Залезьте руками в пакеты, что там? Ребята, давайте проверим, может что — нибудь и осталось. Дети скручивают пакеты со стороны отверстия. Сами доказывают, что в пакете остался воздух, значит и в пустом стакане он есть, но мы сейчас тоже проверим. Хотя мы его не видим, но обнаружить можем и кое — что о нем узнаем.

Молодая гвардия, Воронкевич О. Добро пожаловать в экологию! Дети, взрослые и мир вокруг, М. Мир, окружающий ребенка - это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Научить детей видеть красоту окружающей природы, воспитать интерес и бережное отношение к ней — одна из главных задач воспитателей и родителей. Беречь природу, охранять ее богатства, заботиться о сохранности всего живого — долг каждого человека. Чтобы оберегать и любить природу по- настоящему, ее надо знать.

Поэтому, задача воспитателя — научить детей изучать жизнь природы, узнать, почему надо поступать в природе так, а не. В дошкольном возрасте у ребенка наблюдается огромная потребность понять окружающий мир. Своеобразие работы по экологическому образованию и воспитанию в детском саду заключается в том, что ребенок должен узнать этот окружающий мир. Ребенок должен понять, как все вокруг взаимодействует между.

Поэтому, ознакомление детей с природой идет, в основном, нагляднодейственным путем: В работе с детьми по ознакомлению с природой мы используем такие методы: Чем больше привязаны дети к родной природе, тем охотнее узнают ее мудрую жизнь, тем богаче становится для них мир. Наблюдение - основной метод экологического воспитания в детском саду. Наблюдение - это целенаправленное, планируемое, более или менее длительное восприятие человеком предметов и явлений окружающего мира.

Дети наблюдают за поведением и повадками животных, изменениями в жизни растений, в неживой природе. Наблюдению может предшествовать беседа, во время которой выявляются знания детей о наблюдаемом объекте, даем указания, на что следует обратить особое внимание. Например, провела беседу о лекарственных растениях, о птицах, о деревьях, которые растут у нас на участке сада. Наблюдения организуются не только на занятиях, но и в повседневной жизни.

Они могут быть кратковременными наблюдение за погодой, поведением птиц, рыб, животных и длительными наблюдение за развитием растений, сезонными явлениями.

  • Доклад «Ознакомление дошкольников с неживой природой»
  • «Знакомство с объектами живой и неживой природы». Конспект занятия
  • Конспект занятия по экологии "Живая и неживая природа"

Формируя представление о каждом сезоне, мы направляли внимание детей на характерные особенности неживой природы — температуру, осадки и. Причем, беру наиболее яркие, неоднократно наблюдаемые в прошлом, признаки сезона. При формировании обобщений о разных сезонах должны быть взяты одни и те же признаки. Уточняя и закрепляя знания детей о растительности участка и ближайшего природного окружения, проводила многократные наблюдения во все времена года.

Дети упражнялись в названиях растений, сравнении по коре, листьям, веткам, цветкам, плодам. Собирали и засушивали листья, а затем делали осенние букеты. Один и тот же объект в зависимости от цели наблюдения, а также от его состояния и особенности, дети наблюдают на разном расстоянии, с различных мест. В зависимости от объекта и возраста детей, наблюдения могут быть эпизодическими - несколько минут, и длительными, которые ведутся в течение многих дней, а иногда и недель.

В основном используются длительные наблюдения.

знакомство дошкольников с живой и неживой природой

В группах раннего возрастадетей можно привлекать к наблюдениям за погодой, домашними животными, рыбами, птицами. Эти наблюдения должны быть кратковременными, но должны часто повторяться. В средней группе, кроме кратковременных, организуются и более длительные наблюдения. Например, за ростом и развитием растений, посеянных на земельном участке или в уголке природы. В старшей и подготовительных группахдлительные наблюдения занимают наибольшее место. Наблюдения проводятся на занятиях, экскурсиях, прогулках, во время работы на земельном участке и в уголке природы.

Уголок природы дает возможность проводить систематические и длительные наблюдения и позволяет удовлетворить любознательность детей. Дети узнали, что комнатные растения — живые существа, их жизнь зависит от того, как мы заботимся и ухаживаем за. Растениям нужен свет, тепло, влага, почва, их надо поливать, рыхлить, мыть, пересаживать. Сначала всходы, каждый день новые открытия.

Оказывается, у моркови лист рассеченный, а у свеклы целый. А как пахнет морковь? Объекты природы привлекают детей прежде всего красотой, яркостью красок, разнообразием, являются источником первых конкретных знаний и радостных переживаний, часто запоминающихся на всю жизнь.

Ознакомление детей с неживой природой

Такое общение с окружающим, с одной стороны, обогащает чувственный опыт ребенка, а с другой - будит его фантазию и способствует возникновению различных вопросов. Невозможно воспитать заботливое отношение к растениям и животным, если не привлекать детей к труду в природе.

Дети ухаживают в огороде за овощами, цветами на клумбе, рыхлят, поливают, выдергивают сорняки. А самое главное, дети понимают, что в природе все взаимосвязано. Ведь тепло и свет от солнца, воздух и вода необходимы живым существам. Значит, живая природа не могла бы существовать без неживой.

знакомство дошкольников с живой и неживой природой

Но и живая природа влияет на неживую. Например, растения очищают воздух. Все это помогает детям ощутить гармонию окружающей природы, почувствовать необходимость оберегать. У детей любого возраста необходимо развивать способность к наблюдению. Это дает ребенку возможность не только воспринимать красоту природы, но и узнавать новое о животных и растениях, явлениях неживой природы.

знакомство дошкольников с живой и неживой природой

В процессе наблюдения дети подмечают особенности предметов. Например, окраску цветов и величину листьев у растений, способ передвижения животных, издаваемые ими звуки, свойства снега или глины. В процессе наблюдений стараюсь направлять внимание детей на характерные особенности объекта или явления, задаю вопросы, сообщаю что-то новое, предлагаю по возможности потрогать или не спеша рассмотреть. Особое значение для развития личности ребенка в дошкольном детстве имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека.

Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлением природы.

Вы точно человек?

Специально организованная исследовательская деятельность позволяет нашим воспитанникам самим добывать информацию об изучаемых объектах или явлениях, а педагогам сделать процесс обучения максимально эффективным и более полно удовлетворяющим существенную любознательность дошкольника.

Во время исследовательской работы задействованы все органы чувств: О свойствах, качествах, взаимосвязи природных объектов и использовании их человеком дети узнают в процессе проведения простейших опытов и экспериментов. Опыт - это наблюдение, которое проводится в специально организованных условиях.

Занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов, действий, проявлению творчества.

знакомство дошкольников с живой и неживой природой

Поисково-познавательная деятельность с объектами живой и неживой природы развивает наблюдательность, любознательность, сопереживание способствует развитию всесторонне развитой личности. Вся система работы с детьми должна быть направлена на развитие желания проявлять интерес к объектам живой и неживой природы через наблюдения и экспериментирования, научить ребенка думать, действовать с предметами, анализировать.