Знакомство с окружающим детей 3 ех лет

Чем заняться с ребенком лет? - Ласточка

знакомство с окружающим детей 3 ех лет

Какие занятия для детей 3 4 лет могут проводить родители. уроки; Тренировка внимания и памяти; Чтение; Счет; Знакомство с окружающим миром. В большинстве случаев к сожалению дети с РДА остаются без На начальной фазе развития (до двух лет) не было приобретено базовое доверие к . испытываемых им при взаимодействии с окружающими. . Понаблюдайте в течение 3-ех дней за тем, как ребенок справляет свою нужду. У детей 3–4 лет дыхание прерывистое, а темп речи ускоренный (реже Так, например, знакомство детей с новой сказкой является ведущей задачей оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи . не забыли ли дети, как плескалась вода в ведрах (трех-тре-ех) и что она.

Изучения техники речи помогут ребенку улучшить дикцию, правильно ставить ударения, выразительно читать, грамотно формулировать свои мысли и доносить их с помощью поставленного голоса до слушателя — зрителя, одноклассника, педагога.

Сценическое движение позволяет лучше узнать возможности своего тела, развивает пластику и внимание, улучшает осанку и вырабатывает красивую походку. Да и просто здорово — быть ловким и сильным!

знакомство с окружающим детей 3 ех лет

Приобретают легкость в общении со сверстниками. Владение собственным телом и постановка голоса позволяют стать более выразительными как на сцене, так и в повседневной жизни. Дети научатся грамотно и красиво говорить, станут более красноречивыми и интересными собеседниками.

Результат каждого занятия — это уверенность в себе, ощущение внутренней свободы в общении, творчестве, учёбе и повседневной жизни. С этого возраста ребенок становится восприимчив к красоте звуков и может полноценно овладевать азами музыкальной грамоты. Человек, владеющий свободно игрой на музыкальном инструменте, всегда вызывает восхищение со стороны слушателей, а гитара — это наиболее демократичный музыкальный инструмент, подходящий для обучения детей всех возрастов.

Рок, джаз, блюз, популярная музыка — трудно вспомнить музыкальный жанр, который мог бы обойтись без гитарного звучания в качестве аккомпанемента или сольного инструмента. В умелых руках гитаре подвластны самые сложные и красивые мелодии, и овладеть этим мастерством не так и сложно, если посещать уроки опытного преподавателя из музыкальной школы.

В нашем центре вы сможете научиться играть как на акустической классической гитаре, так и на электрогитаре. Наблюдая за жизнью птиц, животных, растений, ухаживая за ними, ребенок подходит к осознанию и выделению "живого", сопереживанию живому, ответственности за. Необходимо, хотя это, вероятно, труднее всего, знакомить аутичного ребенка с жизнью других детей. Для того чтобы обогатить эмоциональный опыт аутичного ребенка, целесообразно приобщение его к детским праздникам, походам в зоопарк, цирк, на просмотр мультфильма.

Все эти мероприятия, помогают аутичному ребенку лучше ориентироваться в окружающем мире, эмоционально тонизируют его, формируют разнообразные связи, социальные интересы, помогают постепенно преодолевать его аутистическую изоляцию, позволяют включить его в процесс дальнейшего школьного обучения. Устранение проблем с приемом пищи. Речь не идет о том, что ребенка нужно крепко держать всей семьей, и насильно разжав челюсти, запихивать ему в рот ложку с кашей.

Одна из самых распространенных техник - это "неубирание ложки" Прежде чем начать данную процедуру, проводится тестирование мотивационных стимулов, и определяются наиболее мотивационные поощрения, которые любит ребенок. Это могут быть как игрушки, так и съедобные поощрения. Эти поощрения должны постоянно находиться под контролем взрослого, чтобы ребенок не смог получить к ним доступ.

Во-вторых, подготавливается продукт, который ребенок должен научиться. Данный продукт можно использовать в размельченном виде например, яблочное пюреили в обычном виде - но небольшое количество яблоко, порезанное на маленькие кусочки - размер 1Х1 см. Взрослый показывает ребенку то, что он должен съесть, те поощрения, которые он получит, и просит ребенка сесть спокойно. После этого, взрослый берет чайную ложку, берет ей небольшое количество продукта - на кончике ложки, и придвигает ложку ко рту ребенка, держа ложку посередине нижней губы ребенка но не пытаясь просунуть ложку в рот.

Ложка остается в этой позиции, пока ребенок не откроет рот самостоятельно, и не позволит ложке вместе с ее содержимым попасть в рот.

Если ребенок отворачивает голову - ложка движется за. Если ребенок открыл рот, и пища попала ему в рот, но он ее сразу выплевывает - взрослый может подхватить эту порцию обратно в ложку, и держать ложку. Если подхватить не получилось - взрослый берет новую порцию и опять держит ложку, пока ребенок не откроет рот и не съест. Если ребенок съедает ту пищу, которая на ложке - то получает поощрение.

И процедура повторяется, пока не закончится вся порция. Обычно "первый шаг - он самый трудный". То есть, количество времени, которое пройдет до того, как ребенок примет первую ложку намного больше, чем для всех последующих. Поэтому, важно помнить, что не следует форсировать события и заставлять ребенка открыть рот или убеждать его, что если он откроет рот, то получит много чего интересного и вкусного. Здесь, открывание рта - это выбор и свобода действия самого ребенка.

Он должен принять это решение самостоятельно и без нажима. Поэтому, взрослый, который выполняет данную процедуру, должен вести себя спокойно, и не теряя самообладания держать эту ложку, что бы ни случилось. Кроме этого, следует помнить, что, как и любой процесс обучения - этот процесс должен быть творческим и эффективным, и если данная процедура не работает или не подходит - существуют дополнительные методы, которые можно применять.

Дополнительная процедура, которую можно использовать, для того, чтобы научить ребенка пробовать новые продукты. Это может быть какая-то сладость, либо любимая игрушка, либо любимое действие например, игра в компьютер. Дотронуться до кусочка еды пальцем. Поднять кусочек еды и понюхать. Дотронуться до кусочка еды, и облизать палец.

Поднять кусочек еды, донести до рта, и дотронуться кончиком языка. Поднять кусочек еды и положить в рот. Поднять кусочек еды, положить в рот, прожевать и проглотить. Например, мы обучаем ребенка пробовать грушу.

Как играть с ребёнком 3 лет

Мы кладем маленький кусочек груши на тарелку, и рядом держим готовое поощрение. Мы демонстрируем ребенку, что нужно делать дотрагиваемся до грушии помогаем ему сделать.

Как только ребенок дотронулся до груши - он сразу получает поощрение например, кубик шоколада. Мы повторяем это действие, пока ребенок не сможет самостоятельно без физической подсказки и уговоров дотронуться до груши.

На следующий день мы начинаем с того, что ребенок дотрагивается до груши, но как только он дотронулся - он получает словесное поощрение, но не шоколад. И так далее, постепенно продвигаемся каждый день, пока не придем к конечной цели - ребенок съест кусочек груши. Данную процедуру можно выполнять как отдельное упражнение, во время занятий и выполнения заданий другого вида - речевых, игровых и академических.

Ситуация трапезы уже давно воспринимается ребенком, как ситуация, во время которой он сопротивляется, отказывается от еды, и, в конце концов, получает то, что хочет. Навыки опрятности С чего начать? Установите цель 6-кратного посещения туалета в день. Первые походы в туалет могут быть короткими ребенок должен оставаться в положении сидя примерно 5 секундс ежедневным удлиннением времени одного из шести походов для выработки навыка дефекации. Со временем, время сидения на унитазе можно продлить вплоть до 10 минут.

Установка таймера может быть хорошей идеей, таким образом, ребенок будет знать, когда сидение на унитазе закончится. Позволяйте ребенку вставать немедленно, если он помочился или испражнился в унитаз.

знакомство с окружающим детей 3 ех лет

Просто говорите, что наступило время сходить в туалет. Сделайте походы в туалет частью вашей повседневной жизни.

знакомство с окружающим детей 3 ех лет

Запланируйте их в вашем ежедневном рутинном графике. Свяжите их с определенным временем дня или с определенными занятиями вашего ребенка в течение дня. Это поможет ребенку скорее изучить словарный запас, связанный с процедурой использования туалета. Говорят, что человеку необходимо 3 недели, чтобы выработать привычку. Как только вы определите процедуру и методы, идите к той же цели — трехнедельному сроку.

Картинки могут помочь вашему ребенку понять, чего можно ожидать от походов в туалет. Сфотографируйте предметы в вашей ванной комнате например, туалет, туалетную бумагу. Расположите эти фотографии в нужном порядке на листке бумаги, чтобы продемонстрировать ребенку каждый шаг в процедуре похода в туалет.

Также можно найти готовые картинки в интернете, которые вы потом распечатаете. Составьте список любимых вещей вашего ребенка, таких как игрушки, еда или видео. Подумайте, которые из них будет легко дать ребенку сразу же после того, как он помочился или испражнился в унитаз. Небольшое пищевое поощрение часто срабатывает хорошо фрукты, крекер, кусочек шоколада. В дополнение к поощрению, которое вы даете ребенку за поход в туалет, вы также можете предоставить ему дополнительное время для занятия его любимой деятельностью просмотр видео, игра с игрушкой после завершения похода в туалет.

Чтобы правильно внести походы в туалет в распорядок дня, отследите, как много времени проходит с того момента, как ребенок пьет или ест, до того момента, когда он мочится. Чаще проверяйте его подгузники например, каждые 15 минутэто поможет вам запланировать, в какое время лучше водить его в туалет.

Примите во внимание режим питания ребенка. Изменения в рационе питания, например, большее употребление клетчатки или жидкости, может помочь ему почувствовать желание сходить в туалет. Внесите небольшие изменения в повседневную жизнь.

Знакомство с окружающим миром детей лет. Вопросы воспитания.

Меняйте подгузники в ванной комнате или в непосредственной близости от. Вовлеките ребенка в процесс гигиены, например, попросите его выбросить содержимое подгузника в туалет, если это. Это может помочь ему понять, что содержимое подгузника должно отправляться в унитаз. Затем попросите смыть бочок и помыть руки после каждой смены подгузника. Убедитесь в том, что походы в туалет не причиняют ребенку дискомфорта. Он должен чувствовать себя комфортно, сидя на унитазе.

Используйте детское сидение или табуретку для ног. Если вы знаете, что ваш ребенок не станет сидеть на унитазе, поработайте над этим навыком прежде, чем начинать программу приучения к туалету. Подумайте о сенсорных потребностях вашего ребенка. Если он не любят определенные запахи, звуки или предметы, к которым он прикасается, находясь в туалете, максимально постарайтесь их изменить. Подготовьте побольше нижнего белья для смены. Подгузники можно использовать только когда ваш ребенок спит или находится вне дома.

Используйте наглядное визуальное расписание. Картинки, демонстрирующие каждый из шагов процедуры похода в туалет, могут помочь вашему ребенку изучить данную процедуру и знать, что произойдет. Во время походов в туалет показывайте ему это визуальное расписание по мере прохождения этой процедуры. Поощряйте ребенка немедленно после того, как он помочился или испражнился в унитаз. Чем быстрее вы поощряете поведение, тем больше вероятность того, что это поведение в будущем усилится.

знакомство с окружающим детей 3 ех лет

Поощрения за хождение в туалет должны быть особенными и использоваться только для подкрепления этого поведения. Практикуйте этот навык в разных туалетах. Это даст ребенку понять, что он может использовать различные туалеты и ванные комнаты и в. Но так как метод недостаточно известный, пришло время рассказать детально о том, что это, зачем, как проводится, чем помогает аутичному ребёнку и его семье. Этот метод состоит в попытке форсированного, почти насильственного образования физической связи между матерью и ребенком.

Причём ребёнок удерживается лицом к лицу с родителем, что позволяет наладить эмоциональный контакт. Аутизм- это нарушение контактности ребёнка, и все вытекающие проблемы задержка развития речи, интеллекта и. Первичный контакт и понимание, что мир не опасен, дети получают от матери. У аутистов этот контакт по каким-то причинам не устанавливается в должной мере. Матери аутичного ребенка очень сложно установить тесный контакт с ним, так как ребенок не подкрепляет ее инстинктивное поведен: Поэтому аутичный ребенок недополучает столь важные для развития вещи как голос матери, улыбка, телесный контакт.

Кроме того, мать часто не может помочь такому ребенку пережить травмирующие события, утешить, успокоить, потому что сам ребенок никак не сигнализирует ей об.

знакомство с окружающим детей 3 ех лет

Назначение холдинг терапии - пробиться через неприятие ребенком матери а через это, позже, и всего мира и развить в нем ощущение и привычку чувствовать себя комфортно. Этот подход включает в себя большую работу с родителями по разъяснению необходимости приучения ребенка к контакту с усиленным включением тактильных ощущений до тех пор, пока он не почувствует приятность от такого общения, несмотря на свое начальное отторжение.

Принцип проведения холдинг-терапии Мать садится на стул, сажает ребёнка лицом к себе на колени, ноги ребёнка свободно свисают по сторонам от тела матери.

Мать насильно удерживает ребенка в своих объятиях, преодолевая его физическое и моральное сопротивление. Во время тактильного контакта с ребенком говорит ему о своих чувствах, как его любят папа и мама, как они просят его остаться, не покидать.

Причём если у матери в момент холдинг-терапии нарастает раздражение, его тоже проговаривают, включая даже проявление гнева на его сопротивление. Такое словесное сопровождение учит ребёнка понимать язык и чувства матери, несмотря на то, что его эмоциональные особенности препятствуют процессу восприятия материнской ласки.

Различают систематические удерживающие упражнения, проводимые ежедневно раза в сутки и специально организованные упражнения, которые проводятся в состоянии возбуждения у ребенка или из-за каких-либо других изменений его эмоционального поведения. В первые месяцы ребенку с аутизмом эти упражнения крайне неприятны, и он сопротивляется до тех пор, пока не обессилит. Крайне важно преодолеть детское сопротивление, что является критическим периодом дальнейшей эффективности предпринимаемой терапии.

Психологически заложено, что чтобы ощутить комфортное состояние, надо испытать и осознать чувство дискомфорта. А для того, чтобы почувствовать защищенность, надо прочувствовать состояние беззащитности. Исходя из этого, для достижения последующего эффекта по ощущению чувства комфортности, ребенок вначале должен быть ввергнут в состояние дискомфорта.

Для провокаций неудовольствия у ребенка предлагаются такие упражнения, как например: Мать должна четко контролировать и предотвращать любую попытку ребенка причинить ей вред, но в то же время она должна продолжать упражнения.

Именно в этом заключается двойственность ее роли. С одной стороны мать, должна дать ребенку почувствовать свою исключительность, и в этом отношении проявлять себя как сильная личность, а с другой стороны, - она должна выступать в роли защитницы.

Занятие с ребенком заканчивается после того, как ребенок прошел через этап истощения и подчинения, что позволило матери предоставить ребенку комфортные условия покоя или спокойной непродолжительной игры. Она и сама в этот момент находится в состоянии истощения как физически, так и эмоционально. Однако именно в это время устанавливается особая эмоциональная связь и возникает тесный чувственный контакт у матери и ребёнка. Если же у ребёнка судорожный синдром или эпилепсия, то специально проводимая холдинг-терапия, проводится по увеличению времени от 3 минут до 10 минут к середине 2 недели холдинг-терпии ежедневно раза в день в определённое время.

Занятие в моменты возбуждения ребёнка проводятся гораздо более длительно — удержание осуществляется вплоть до 1 часа, пока ребёнок не расслабится полностью. Аутичный ребенок при этом оказывает сопротивление, может драться, кусаться, вырываться.

Студии для детей «Семейный центр "Чудо жизни"»

Мама ни в коем случае не должна сдаваться, продолжать держать ребенка и установить с ним контакт глазами, пока ребенок не прижмется к ней и не расслабится. Примерно после часа холдинга ребенок начинает контактировать с мамой и, расслабившись, может даже заснуть. Это считается наиболее благоприятным исходом ситуации. Необходимо подключить к этой процедуре всех членов семьи, так отец поддерживает мать, которая держит ребенка. При отсутствии возможности проводить терапию в нужном объёме матерью, её проводят 2 раза в день: Холдинг-терапия проводится длительно, от 1 до 3 лет.

Если же семья видит результативность терпи, возможно её более длительное сохранение как элемента занятий с ребёнком. Реакция ребёнка на холдинг-терапию. Автор метода доктор М. Уэлч выделяет в каждом занятии три стадии: Обычно ребенок противится началу холдинга, хотя часто весь день ждет.

Он или она может находить любые поводы, лишь бы уклониться от начала процедуры. Когда так или иначе матери удается настоять на своем. Ее наступление не должно пугать мать и находящегося рядом отца, который может обнимать их двоих. Само наступление стадии отвержения как раз говорит о том, что - холдинг проходит нормально. В эти минуты нельзя ни в коем случае поддаваться жалобам и плачу ребенка или пугаться и отступать под его физическим натиском.

Ребенок может рваться из объятий, кусаться, царапаться, плеваться, кричать и обзывать мать разными обидными словами. Правильная реакция матери состоит в том, чтобы, гладя ребенка, успокаивать его, говорить ему, как она его любит и как переживает, что он страдает, но что она ни за что не отпустит его именно потому, что любит.

На этой стадии ребенок перестает сопротивляться, устанавливает контакт глазами, он расслабляется, у него появляется улыбка, ему становится легко проявить нежность: После сеанса холдинга ребенок становится спокойным, расслабленным, а может остаться и достаточно активным.

В любом случае он начинает контактировать с родителями: Правила применения холдинг-терапии полной семьёй: Если ребёнок отказывается переходить на занятия через день, то вплоть до полутора лет холдинг-терапию проводят ежедневно. В случае отката, регресса ребёнка, холдинг-терапия опять проводится ежедневно по раза в сутки.

Если ребёнок не расслабляется к концу 3-хминутного сеанса, то с самого начала терапию проводят в объёме не менее 10 минут. В случае тяжёлых форм аутизма и наличии большого числа тактильных аутостимуляций постоянное трогание вещей, обнимание и прижимание ребёнка к людям и вещам, нетерпение ребёнка к смене одежды, игры со своей и посторонней одеждой с целью получения тактильного контакта с самого начала сеансы холдинг-терапии проводят в объёме не менее минут.

В таком случае допустимо начало занятий не с матерью, а с отцом, как более физически сильным человеком, а подключение матери в помощь. Самостоятельные занятия по холдингу мать в таком случае начинает проводить с дня занятий, когда сопротивление ребёнка уже несколько снизится. Холдинг-терпию сопровождают общим массажем в минут перед сном. По окончанию сеанса удержания, если ребёнок не заснул, вводят короткое минутное приятное занятие.

На начальном этапе около 2 недель играют в игры на закрепление зрительного контакта. Например, упрощенный вариант игры в прятки когда мама закрывает ладонями свои глаза или глазки ребенка: Через 2 недели холдинг-терапии вводятся тактильные и пальчиковые игры "ладушки", "сороку-ворону", "каравай", С того момента, когда зрительный контакт становится устойчивым, ребёнка можно развернуть к себе спиной, прижать и, удерживая на коленях, играть в пальчиковые игры более сложного содержания и подключать, ориентируясь на интерес ребенка, стихи А.